Durante el curso 2025-2026, el IES Miguel de Cervantes de Sevilla ha desarrollado el proyecto «Del diagnóstico a la acción: Cuidados, participación juvenil y educación transformadora para la ciudadanía global», financiado por el Ayuntamiento de Sevilla e implementado por Ecotono S. Coop. And., en coordinación con el profesorado del centro, personas y entidades especialistas y la comunidad educativa.
El proyecto ha impulsado la participación activa del alumnado a través de un proceso que conecta currículo y transformación del entorno: diagnóstico participativo, diseño y desarrollo de cinco Situaciones de Aprendizaje, mejora ecosocial de espacios comunes —con soluciones de sombra y mobiliario reutilizado— y propuestas de creación artística, expresión musical y deporte inclusivo. Todo ello desde una mirada de Educación Transformadora para la Ciudadanía Global, incorporando sostenibilidad ecosocial, igualdad de género, diversidad cultural y funcional, convivencia, inclusión y cultura de cuidados.
Una vez desarrolladas, las SdAP se han sistematizado y adaptado para facilitar su uso y transferencia por parte de profesorado de otros centros educativos.
Las cinco propuestas son:
Cómic e ilustración para la ciudadanía global
¿Puede una viñeta ayudarnos a mirar de otra manera aquello que nos preocupa? Esta situación de aprendizaje propone utilizar el cómic y la ilustración para acercarnos a cuestiones como la convivencia, las desigualdades, el racismo, las migraciones, los conflictos o el deterioro ambiental. A través de personajes, guiones, viñetas, palabras, silencios y color, el alumnado transforma una preocupación personal o ecosocial en una historia gráfica capaz de comunicar una mirada propia, cuestionar estereotipos y hacer pensar y sentir a otras personas.
SdAP Cómic e ilustración para la ciudadanía global
Ecohuerto y bioconstrucción
¿Y si el patio pudiera ayudarnos a afrontar el calor y, al mismo tiempo, convertirse en un espacio más habitable y cuidado? En esta SdAP el alumnado investiga, mide, calcula, construye y toma decisiones para crear colectivamente una solución bioclimática de sombra vinculada al ecohuerto. La madera, la vegetación y las soluciones basadas en la naturaleza se convierten así en herramientas para aprender ciencia desde la práctica y reflexionar sobre adaptación climática, biodiversidad, sostenibilidad, bienestar y cuidado de los espacios comunes.
SdAP Ecohuerto y bioconstrucción
Expresión musical colaborativa intercultural
¿Podemos crear una música común sin que todas nuestras voces tengan que sonar igual? Esta propuesta convierte la diversidad musical, cultural y personal del grupo en materia prima para la creación. A través de la escucha, el cuerpo, la voz, los instrumentos, la improvisación y la composición colectiva, el alumnado construye una propuesta musical compartida en la que caben diferentes capacidades, experiencias y referentes. Hacer música se convierte así también en una forma de escucharnos, negociar, expresarnos, cuestionar estereotipos y construir comunidad desde la diversidad y los cuidados.
SdAP Expresión musical colaborativa e intercultural
Tecnología sostenible y bancos reutilizados
¿Puede un material que parecía haber terminado su vida convertirse en algo que cuide a la comunidad? Esta SdAP plantea transformar madera recuperada en bancos útiles para los espacios comunes del centro. El alumnado aprende a conocer los materiales, planificar, medir, utilizar herramientas con seguridad, construir cooperativamente y resolver los problemas que aparecen durante un proceso técnico real. Pero el reto va más allá de fabricar: invita a preguntarse qué significa diseñar una solución verdaderamente sostenible, duradera, accesible y basada en la reutilización y el cuidado de los bienes comunes.
SdAP Tecnología sostenible y bancos reutilizados
Torneo deportivo inclusivo
¿Quién juega en nuestros recreos y quién suele quedarse fuera? Esta situación de aprendizaje parte de observar cómo se utilizan los espacios deportivos para imaginar otras formas de jugar, competir y convivir. El alumnado prueba modalidades, adapta reglas, organiza equipos, arbitra, media en los conflictos y asume progresivamente la gestión de un Torneo Deportivo Inclusivo. El deporte se convierte así en una herramienta para trabajar participación juvenil, igualdad de género, diversidad cultural y funcional, convivencia y uso democrático de los espacios comunes, buscando que disfrutar y competir no signifique dejar a nadie fuera.
